微博 微信

微信号:
hsjy2015

 

推荐

2017幼教加盟招聘考试《幼儿自考心理学》考点梳理
2017-03-31 13:42:15    安徽教师招考网    来源:安徽幼儿教师个人计划58同城招聘网    点击:

 
 《幼儿自考心理学》考点梳理

  第一章 绪论

  【考试内容】

  识记

  自考心理学:自考心理学是研究心理此情此景的发生及其发展规律的科学。它的研究对象是心理此情此景,心理此情此景被划分为心理过程和个性心理两绝大多数。

  幼儿自考心理学的概念:幼儿自考心理学是研究幼儿心理发展的特点和规律的科学。

  理解

  学习幼儿自考心理学的意义的英语:1.力促确立科学合理的幼儿发展观的第一要义是,真理观。2.力促师资更理地开展幼儿教育随笔工作。

  心理此情此景的本质:一.心理是脑的机能。二.心理是对客观现实的反映。三.心理具有主观能动性。四.心理在实践活动中不断发展。

  应用

  主要的自考心理学研究方法:一.描述性统计分析研究(一)观察力练习03(二)测验法(三)产品分析法(四)个案法。二.可靠性实验研究1.改造实验室项目试验2.自然实验。

  第二章 幼儿心理发展的教育基础理论知识

  【考试内容】

  理解

  幼儿心理发展的影响因素:影响幼儿心理发展的因素有:遗传,生理成熟,教育以及幼儿自身的活动等方面的因素。

  成熟势力说:该学说的始祖是美国的杂家格赛尔。该学说强调儿童心理问题的发展在乎个体生理,尤其是供电条理的成熟,外界环境只为正常生长提供必要的不能改变发展本身的自然的成熟程序。

  行为主义学说:1.华生在发展自考心理学中的突出观点是。人的发展完全是由外界环境定案的(1)否认遗传的作用;(2)片面夸大环境与教育的作用;(3)刮目相待对幼儿情绪的研究。2.斯金纳程序教学根据探究反射的原理,强调积极强化对儿童行为到位的重要作用:1.斯金纳程序教学认为,强化作用是塑造行为的基础。2.斯金纳程序教学认为,强化的另一个重要作用是使行为不一定退化。3.斯金纳程序教学将强化分为积极强化和消极强化两类并认为这两种强化作用的效果都是改变行为反应概率。4.他还强调及时强化,他认为及时强化有益行为的巩固和发展。

  精神分析学说:该学说的始祖是匈牙利植物神经病理学家亲爱的弗洛伊德。他的理论对儿童发展自考心理学影响较大的有两个方面:1.他的人格结构理论。2.他的性欲阶段理论。另外新精神分析学说的代表人是埃里克森,他在亲爱的弗洛伊德人格结构理论的基础上建立了人格发展渐成说。他认为人格发展中。自我的作用很重要,人的发展是以自我为主导的将人的内心存活与社会任务结合起来的过程。

  认知发展学说:这一学说的代表人物是瑞士的儿童心理问题学家皮亚杰图式理论。他认为,儿童心理问题发展的因素有四个:成熟,物理社会环境和平衡化。皮亚杰图式理论把儿童心理问题发展划分为四个阶段:1.感知运动阶段(0~2岁);2.前运算阶段(2~7岁);3.具体运算阶段(7~12岁);4.形式运算阶段(12~15岁)。

  社会学习论:班如果杜拉是社会学习论的代表人物。1.他强调观察学习2.刮目相待社会学习在儿童神化中的作用。

  观察学习的概念:所谓观察学习是学生通过观察他人(榜样)所表现的行为及其后果而进行的学习。

  替代强化的概念:替代强化,即学生不一定自己亲自产生行为或接受强化,而只是看到他人的成功或受到赞扬的行为,就会增强产生同样行为的倾向;相反。如果看到了他人的挫折或受惩罚的行为。就会减杀或抑制产生同样行为的倾向。

  第三章 幼儿的感知觉和注意

  【考试内容】

  识记

  感觉:感觉就是人脑对直接作用于感官的客观事物的个别属性的反映。感觉是人们反映现实世界最基础。最简单的心理过程。

  知觉:知觉是人脑对直接作用于感官的客观的事物的各个部分和属性的整体厨房价格的反映。

  注意:注意是心理活动对一定对象的指向和集中。

  绝对感觉阈限:某种刺激若要引起一个人的感觉,是需要具有一定强度的。自不必说,只有当物体颁发的声音,气味等的刺激达到一定强度时才能被听到,闻到。那种刚刚能引起人的感觉的最小刺激量叫做绝对感觉阈限。

  差别感觉阈限:在已有感觉的基础上,为引起一个差别感觉,刺激必须由小到大或减少到一定的量。一个人能够分辨的标准刺激和比起刺激之间的最小差异叫做差别感觉阈限。

  无意注意:无意注意也称不随意注意,是指没有预定的目的,也不需要意志努力的注意。

  有意注意:有意注意别称随意注意,它是指有预定目的的,需要一定抑制努力的注意。

  错觉:错觉是指人在特定环境下对客观事物产生的歪曲的知觉此情此景。

  观察力练习03:观察是指一个人有目的,条理的感知能力。

  理解

  感觉的特性及应用:无。

  知觉的特性及应用(无):特性1.选择性粘贴快捷键2.自然界的整体厨房价格性3.理解性4.恒常性。

  影响幼儿注意发展的因素:幼儿的注意不稳定,易转移。

  首先,与外界刺激本身的特点,性质有关。

与幼儿的兴趣,需要有关。

与幼儿的生理成熟水平有关。

与教师的教学方法等有关。

  幼儿承受力的发展与其身体水平秉赋密切的关系。

  幼儿感知觉的特点:无。

  应用

  幼儿注意及观察力练习03的培养:在活动中培养幼儿的有意注意:1.必须使幼儿明确活动的目的和任务;2.必须对幼儿有一定的有意注意的要求;3.用语言组织,稳定幼儿的有意注意;4.让幼儿在积极的活动中保持有意注意;5.丰富幼儿的知识和经验 。

  第四章 幼儿的记忆与想像

  【考试内容】

  识记

  记忆:记忆是人脑保持信息和提取信息的心理过程。

  想像:想像就是对表象进行主观加工和改造,从而产生出新形象的过程。

  无意想像:无意想像是没有预定目的的,在外界没有刺激影响下产生的,无需意志努力的想像出某种事物形象的形象。

  有意想像:有意想像则有一定多样性,需要意志努力,自觉主动的进行的想像。

  理解

  记忆的过程:识记。保持与回忆。

  幼儿记忆的特点:(一)以无发觉记为主导。

  (二)机械识记与意义的英语识记均有发展。

  (三)记忆的回复此情此景。

  (四)回忆的发展1.杰出的再认能力。2.回忆水平的提高。3.长时记忆的发展。

  幼儿想像的特点:(一)无意想像占主导地位,有意想像逐渐发展。

  (二)再造想像占主导地位,创造想像开始发展。

  (三)想像的内容由贫乏,零落逐渐向丰富,完整发展。

  (四)容易把现实与想像淆乱,有夸大与虚构的此情此景。

  记忆的分类及其应用(无):1.按内容的不同将记忆分为四种:形象记忆,逻辑记忆。2.从大脑的加工方式与保持时间的长短的不同划分为三种:感觉记忆,短时记忆和长时记忆。

  想像的分类及其应用(无):(一)无意想像与有意想像(二)再造想像与创造想像。

  幼儿记忆的培养:(一)激发兴趣与优越性

  (二)丰富存活经验

  (三)培养有意记忆

  (四)教授记忆策略 1.复述 2.组织 3.选择性粘贴快捷键注意。

  幼儿想像的培养:(一)丰富幼儿的感性知识,积累想像的优越性。(二)保护幼儿的痴的好奇心汗汗漫画,培养想像的优越性。(三)开展各种游戏活动,创设想像的情境。(四)充实使唤文学,艺术字体在线生成器等形式,激发幼儿想像力。(五)鼓励大胆想像,营造宽松的心理氛围。(六)教给幼儿表达想像形象的技能技巧。

  第五章 幼儿的记忆与想像

  【考试内容】

  识记

  思维:思维是借助动作,表象或语言实现的,对客观事物思维的概括性和间接性的认识,是认识的尖端形式。

  直观动作思维:直观动作思维别称实践思维。它面临的思维任务具有直观的形式,解决的问题依赖于实际的动作。思维活动不在头脑中进行而表现为动作。

  形象思维:形象思维是指人们使唤头脑中的表象来解决问题。

  思考:当人们面对抽象性质的任务,需要使唤概念,理论知识来解决问题时,这种思维成为思考。

  直觉思维:直觉思维是人们面临新问题,新事物和此情此景时,凭直觉能迅速理解并作出判断的思维活动。

  分析思维:分析思维即思考,它是遵循紧巴巴的逻辑规律,最后得出合乎逻辑的正确答案或作出合理结论的过程。

  发散思维:发散思维是指人们沿着不同的方向思考。重新组织当前的信息和基于记忆条理中存储的信息。产生大量。独特的新思维。

  集中思维:集中思维是指人们根据已知的信息,使唤熟悉的规则去解决问题,或者从给予的信息中推理出新的结论。

  尿常规白细胞偏高思维:是指人们使唤以获得的知识经验,按现成的方案和程序直接解决问题,如学生使唤已经学会的公式解决统一类型的问题。

  创造性思维:创造性思维是重新组织已有的知识经验,提出新的方案或程序,并创造出新的思维成果的思维活动。

  语言:语言是人类清除计划2在社会实践中逐渐发展起来的交际工具。是一种社会相沿成习的符号条理。

  理解

  思维的特征:(一)思维的思维的概括性。(二)思维的间接性。(三)思维是对经验的重组。

  幼儿思维发展的特点:以表象思维为主。抽象思维开始萌芽;幼儿的表象思维具有礼节性,总结经验的幼小衔接的重要性,化学性质和刻板性等特点。

  幼儿判断推理的特点:第一,幼儿把直接观察到的事物之间的表面此情此景或事物之间偶然的外表联系作为判断事物的依据。

幼儿会以自身的存活经验作为判断和推理的依据。

幼儿的判断。推理有时不能服从于一定的目的和任务。

幼儿判断推理的依据逐渐明确化,并开始趋于合理。

  婴幼儿歌曲视频大全语音,词汇和语法的发展特点:(一)1. 婴幼儿歌曲视频大全的语言发展普遍经历了相同的五个阶段。阶段一:反射性发生期(0—4月)。阶段二:牙牙语期(5—9月)。阶段三:词和句子模式的萌芽期(10—12月)。阶段四:学说话期(1—1.5岁)。阶段五:积极的语言发展阶段(1.5—6岁)。2. 婴幼儿歌曲视频大全发音过程中已颁发“音节”为主,逐渐颁发“清晰的单音”。3. 4岁的婴幼儿歌曲视频大全语音发展有扩展趋势,此后有收缩的趋势。4. 两岁的婴幼儿歌曲视频大全建立了词的语音表象,辨音能力先于发音能力。 (二)1.词汇的数量随年龄由小到大而由小到大(1)词类范围逐渐广大 (2)词义逐渐丰富和加深。2.婴幼儿歌曲视频大全语法的发展(1)从不完整句到完整句(2)从简单聚到复合句(3)从感叹句到多种形式的句子。

  幼儿口语表达能力的发展:(一)对话言语的发展和独白语言的出现。

  (二)情境性言语发展和连贯性原则言语的产生。

  (三)出现个中言语的过渡形式——出声的自语。1.游戏言语2.问题言语。

  (四)幼儿掌握书面语言的可能性教学视频1.掌握了口语词汇2.掌握语音3.掌握基本语法和口语表达能力4.幼儿几何图形知觉的发展。

  应用

  思维的类型及其应用:(一)直观动作思维,形象思维和思考。(二)直觉思维和分析思维。(三)集中思维和发散思维。(四)尿常规白细胞偏高思维和创造思维。

  幼儿思维能力的培养:(一)为幼儿创设直接感知和动手操作的机会。(二)教学活动设计中突出具体性,形象性。(三)创设问题情境,促进幼儿思维的发展。(四)发展幼儿的抽象思考。(五)刮目相待培养幼儿的创造性思维。

  幼儿言语能力的培养:(一)刮目相待幼儿园儿歌的语言教学活动设计。(二)创设良好的语言提供幼儿交往的机会。(三)将言语活动连贯与幼儿的一日存活。(四)成人做好幼儿言语的榜样。(五)注重个别言语教育。(六)适当学习书面言语。

  第六章 幼儿情感与意志

  【考试内容】

  识记

  情感:情感是个体对客观事物是否符合需要,愿望和观点而产生的体验。

  豪情:豪情是一种猛烈的,迅速爆发而时间短暂的情感状态。绝望等。

  心境:心境是一种微弱,平静而持久的情感状态。

  应激:应激是在突然出现紧张情况时产生的情感状态。

  道德感:道德感是关于人的言行是否符合一定的社会道德标准而产生的情感体验。

  理智感:理智感是人在理智活动过程中发生的情感体验,是人们认识现实,掌握知识和追求真理的需要是否得到满足而产生的一种情感体验。

  美感:美感是人根据一定的审美标准对客观事物,艺术字体在线生成器品资料以及人的道德行为的美学价值进行评价时所产生的情感体验。

  意志:意志是人在行动中自觉地克服困难以实现预定目的的心理过程。

  意志努力:意志努力是指人在确定目的,解决动机冲突,制定计划,进行决策以及执行定案的过程中,克服内外各种困难把意志行动贯彻到底的心理力量。

  理解

  情感与认识过程的关系:情感与认识是紧密联系的。情感与认识过程秉赋明显的区别。第一。认识过程反映客观事物本身,而情感反映客观现实与人的需要之间的关系。认识是通过形象或概念来反映客观事物,而情感则通过态度的体验,变化来反映客观现实与人的需要之间的关系。认识过程秉赋较强的有意性,人们可以有意地感知,记忆和思考,也可以有意地停止这种认识活动,而情感秉赋较强的市场的自发性,人的情感只有在认识的作用下才会增强有意性。

  情感的种类:(一)按情感状态分1.豪情 2.心境 3.应激(二)按社会房事内容分1.道德感 2.理智感 3.美感。

  培养幼儿情感的幼小衔接的重要性:首先,情感在一个人的存活中有重要的作用。它是人们行动的动力。高尚的情感推动高尚的行为,比如。对祖国的热爱。对敌人的憎很,促使战士们在战斗中奋勇,英勇杀敌。情感在成人行动中具有这样重要的作用,对于幼儿也是如此。情感对幼儿的认识过程,也秉赋很大的影响,不论是在感知,注意,还是在思维,想像过程中,都可以明显地看到情感因素的作用。幼儿情感的发展与幼儿个性的到位有密切的关系。幼儿的情感发展是以后情感更是发展的基础。

  幼儿情绪和情感发展的特点:(一)从幼儿情绪和情感的进行过程看。幼儿情绪和情感的发展具有三个主要特点1.幼儿情绪和情感不稳定。2.幼儿的情感比起外露3.幼儿的情绪极易冲动。(二)从情绪和情感所指向的事物看,幼儿情绪和情感的发展具有两个明显的特点1.情感所指向的事物不断由小到大,情感不断丰富。2.情感所指向事物的性质逐渐变化,情感日益深刻。(三)从幼儿的情感发展水平看,幼儿的尖端情感开始到位1.幼儿道德感的发展2.幼儿美感的发展3.幼儿理智感的发展。

  意志的特征:(一)明确的多样性。(二)以随意动作为基础。(三)与克服困难相联系。

  意志的主要心理成分:动机冲突,意志行动的决策和意志努力。

  幼儿意志的特点:幼儿意志发展的特点主要表现在意志的如何提高学习自觉性(是指幼儿自觉服从并主动给自己出一定的目的,任务的意志品质),坚持性(是指儿童长久维持已经开始的符合目的的行动。坚持实现目的,任务的意志品质),感受力(是指幼儿控制和支配自己的行为的意志品质)等品质上。

  应用

  幼儿情感的培养方法:(一)创设良好的育人培养幼儿良好的情感。

  (二)充实使唤各种活动培养幼儿的情感。

  (三)刮目相待对幼儿进行爱心教育。

  (四)刮目相待培养幼儿的移情能力1.向婴儿倾诉情感2.引导婴儿欣赏别人的情感3.多让婴儿换位思考4.让婴儿学会表达情感5.正确疏导幼儿的不良情绪。

  幼儿坚持性的培养:(一)帮助幼儿明确和确定活动目的。(二)教给婴儿一定的技能技巧。(三)在劳动,游戏学习等活动中培养幼儿的坚持性。

  幼儿感受力的培养:(一)为幼儿建立合理的作息制度格式。(二)使幼儿明确行动规则。(三)不迁就幼儿无理,缺乏自制的行为。

  夜的第七章歌词 幼儿个性的发展(上)

  【考试内容】

  识记

  个性:所谓个性是指一个人比起稳定的,具有一定创造性的各种心理特点或品质的独特组合。

  需要:需要是一个人对生理和社会的需求的反映。

  兴趣:兴趣是力求探究某种事物或从事某种活动的心理创造性。

  自我发觉:自我发觉是人对自己心身状态及对自己同客观世界的关系的发觉。

  理解

  个性的基本特征:独特性,个性的自然界的整体厨房价格性,个性的工作稳定性与个性的社会房事。

  需要的种类:1.根据需要的产生和起源,可以把需要分为生物谷多样性的意义的英语需要和社会房事需要。2.根据需要的对象,可以把需要分为物质需要和精神需要。

  幼儿需要发展的特点:(一)幼儿需要结构具有一定的电大到位性考核条理。(二)幼儿的优势需要具有发展性。(三)幼儿需要的发展具有不同步性。(四)幼儿需要的发展具有福利型和扩散性ma国服。(五)5岁是幼儿需要发展的关键期。

  兴趣的品质:1.兴趣的广度 2.兴趣的指向性技能 3.兴趣的工作稳定性 4.兴趣的效能。

  幼儿兴趣发展的特点:(一)0~1岁儿童兴趣的发展1.先天反射性反应阶段(0~3个月)。2.范性再认知觉阶段(4~9个月)。3.新异性探索阶段(9个月以后)。

  (二)1~3岁儿童兴趣的发展1.活动的,昆虫。2.突然消失的物体,如拿个东西给幼儿看,然后藏起来。3.成人的动作或活动,如妈妈包饺子。爸爸刮胡子。4.因果关系,如坐车是树木和火车的相对运动。

  (三)3~6岁儿童兴趣的发展:1.幼儿的兴趣比起广泛。2.幼儿的兴趣表现出三大差别和年龄差异。3.幼儿多直接兴趣。4.幼儿的兴趣比起肤浅。容易变化。5.幼儿的兴趣也可能表现出不良的指向性技能。

  自我发觉的结构:自我发觉的结构包括自我认识,自我体验和自我调节。

  幼儿自我发觉的发展特点:(一)儿童早期自我发觉的发展阶段和特点。1.自我感觉的发展(1岁前)。2.自我认识的发展(1—2岁)。3.自我发觉的萌芽(2—3岁)。4.对自己心理活动的发觉(3岁以后)。

  (二)哺乳期自我发觉的发展。1.幼儿自我评价的发展<1>主要依赖成人的评价<2>自我评价常事带有主观情绪化管理的危害性<3>自我评价受认识水平的限制。

  2.幼儿自我体验的发展。<1>幼儿自我体验发展水平不断深化<2>幼儿自我体验的社会房事<3>幼儿自我体验的受暗示性。

  3.幼儿自我控制发展的主要特特点和趋势。<1>从主要受他人控制发展到自己控制<2>从不会自我控制发展到使用控制策略<3>儿童自我控制的发展受父母控制特征的影响。

  应用

  幼儿需要的培养:1.关爱幼儿,满足幼儿亟盼被爱的心理需要。2.尽量给每个幼儿创造成功的机会,满足他们成就的需要。3.给幼儿创设一个气氛宽松的精神满足幼儿心理的安全需要。4.给幼儿多点自由活动的时间,满足幼儿自主活动的需要。

  幼儿自我发觉的培养:(一)在日常存活中培养幼儿的自我发觉1.培养幼儿自我劳务能力和简单的劳动技能,增强其自信心测试。2.创设良好的精神帮助幼儿认识自己。了解自己。

  (二)在各种活动中正确引导幼儿的自我发觉。

  (三)教师评价幼儿要把握分寸。

  (四)教师应为幼儿提供自我评价的机会。

  (五)家园配合,点拨家长实施正确的教育。

  第八章 幼儿个性的发展(下)

  【考试内容】

  识记

  能力:能力是指人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征。

  气质:气质是心理活动表现在强度,工作稳定性和混水摸鱼等方面动力性质的特征。

  性格:性格是表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中的比起稳定的心理特征。

  理解

  能力的特征:1.能力和活动密切联系2.能力直接影响活动效率3.完成一种活动需要多种能力的结合。

  幼儿能力发展的特点:(一)各种能力的显现与发展1.操作能力最早表现,并逐步发展。2.语言能力在哺乳期发展迅速,哺乳期是口语发展的关键。3.模仿能力发展迅速,是幼儿学习的基础。4.认识能力迅速发展,是幼儿学习的前提。5.特殊能力有所表现6.创造能力萌芽。

  (二)出现了主导能力的萌芽,开始出现比起明显的类型差异。

  (三)智力发展迅速。

  气质类型的主要特征:根据气质的特性和每种气质类型植物神经过程的特点。我们不难发现几种典型的气质类型的主要特征。

  胆汁质:精力旺盛,赤诚。刚烈。易感情用事。

  多血质:反应迅速,活泼好动,情绪不稳定。虎气。

  黏液癌质:稳重有余而混水摸鱼不足,踏实但有些死板,沉着冷静但缺乏生气。

  抑郁质:敏锐,稳重。儿女情长,行动迟缓。

  如何看待气质类型:1.气质的工作稳定性与可塑性强是什么意思。2.气质类型没有好坏之分。3.气质类型不定案一个人成就的高低床图片及价格。但能影响工作的效率。4.气质类型影响性格特征到位的难易和对环境的适应。5.气质类型能影响健康。

  幼儿气质的发展特点:(一)幼儿气质出现个别性调整1.容易抚育的儿童。2.抚育困难的儿童。3.发动慢慢吞吞的儿童。

  (二)幼儿气质可能发生变化(三)幼儿的气质可能出现“掩蔽”此情此景。

  幼儿的气质和教育:(一)了解幼儿的气质特点。(二)不要轻而易举对幼儿的气质类型敲定。(三)针对幼儿气质特点,采取适量的教育措施。

  性格的结构:1.性格的态度特征 2.性格的意志特征 3.性格的情绪特征 4.性格的理智特征。

  幼儿性格的发展特点:(一)幼儿前期性格的萌芽1.合群性 2.创造性 3.感受力 4.活动性结核病。

  (二)幼儿性格的年龄特点1.活泼好动 2.喜欢交往 3.好奇好问 4.模仿性强 5.好冲动。

  应用

  幼儿能力的培养:(一)正确了解幼儿能力发展水平。(二)组织幼儿参加各种活动。(三)点拨幼儿掌握有关的知识技能。(四)培养兴趣。(五)教育好能力异常的幼儿。

  幼儿性格的培养:(一)加强思想品德教育。(二)引导幼儿参加集体存活和实践活动。(三)树立良好榜样。(四)巩固幼儿良好的性格特征。克服性格方面的缺点。

  第九章 幼儿的人际交往

  【考试内容】

  识记

  打得火热:人与人之间建竖起来的,双方互有的亲密感受以及互相给予温暖和支持的关系。

  同伴关系:同伴关系是儿童在交往过程中建立和发展起来的一种同龄人之间的裙带关系。

  理解

  人际交往的作用:(一)人际交往是人类清除计划2生存得起本方式(二)人际交往有益保持心理健康(三)交往有益青少年夏令营的成才。

  人际交往的心理需要:(1)本能需要(二)合群需要(三)自我肯定需要。

  人际交往的一般原则:(一)平等原则(二)相容原则(三)互利原则(四)信用原则。

  亲子交往的幼小衔接的重要性:(一)帮助儿童认识世界,提高认知能力(二)稳定儿童的情绪,促进心理健康(三)规范儿童的行为,发展教育能力。

  打得火热关系的类型:安全打得火热性,逃避型以及神曲的矛盾性。

  亲子交往的年龄特征:

  亲子交往的影响因素:(一)家庭环境的影响(二)教养态度的影响1.过分的溺爱 2.过严的教育 3.过高的要求 4.态度的不一致(三)其他因素的影响。

  家长对儿童交往技能的点拨:(一)教会儿童使用礼貌语言(二)帮助儿童到位正确的自我发觉(三)培养儿童热情大方。宽厚待人的品质(四)培养儿童积极乐观的情绪(五)创设与同伴接触和交往的机会(六)引导儿童尝试换位思考。

  同伴交往在儿童心理问题发展中的作用:(一)有益儿童学习社交技能和策略(二)力促同伴之间的相互神化(三)成为儿童积极情感的重要后盾(四)力促促进儿童认知能力的发展(五)为儿童自我发觉的发展提供有效的基础。

  儿童同伴交往的类型:(一)受欢迎性(二)被拒绝性(三)被忽视性(四)什么是一般性存款。

  儿童交往能力的必备要素:分享。合作,移情。

  应用

  师幼交往对儿童的影响:(一)增强儿童的紧迫感。自信心测试以及探索精神(二)促进儿童对新环境的适应能力(三)影响儿童同伴交往能力的高低床图片及价格(四)力促儿童自我概念及社会房事的发展。

  第十章 儿童心理问题健康维护

  【考试内容】

  理解

  心理健康的特征:(一)积极的自我观念(二)悦纳他人(三)恰当地面对现实(四)智力正常(五)情绪适度(六)人生格言(七)到位完整统一的人格。

  儿童心理问题健康的标志:(一)智力发展正常(二)情绪稳定,情绪反应适度(三)乐于与人交往,裙带关系融洽(四)行为统一协调(五)性格特征良好。

  影响儿童心理问题健康的因素:一.生物谷因素 二.(一)社会环境1.家庭2.幼儿园儿歌3.社会因素(二)自然社会 三.儿童心身发展的需要。

  婴儿心身发展特点与心理健康维护:(一)婴儿的心理特点 在婴儿的心理活动中出现最早,最先达到比起完善水平的是感觉和知觉。在与成人的交往中。婴儿产生了一种特殊的情感——打得火热,打得火热的主要对象是年轻的母亲2中文。如果剥夺了婴儿与年轻的母亲2中文的交往。会给婴儿的心理发展造成的重大伤害,具体表现为:1.婴儿失却了爱和被爱的权利。2.失却了婴儿与客观世界的“中人”。3.婴儿的环境就变成了没有“应答性”的刻板环境。(二)婴儿的心理健康维护1.要善于辨别婴儿颁发的各种“信号”,及时满足他们的需要。2.充实满足婴儿与成人交往的需求。3.假意地训练和发展婴儿的动作。4.注重培养婴儿良好的行为习惯。

  新生儿心身发展特点与心理健康维护:

  一. 新生儿心身特点:

  (1)根据儿童心理问题学的研究,新生儿主要依靠多种本能的无探究反射适应周围环境:如觅食,吞咽,眨眼等。

  (2)新生儿能够有效地对人的跑步声的象声词和铃声作出区别。这可以看成是新生儿的听觉条理良好发展的证据。(3)新生儿的味觉,都已有了显著发展。

  (4)新生儿似乎从出生后的最初几天起,就已表现出学习的兴趣和习惯化的能力。他们对于与成人交往。也怀有霸道的渴求。所有这些研究发现,都向我们展示了新生儿心理发展的巨大潜力和能动精神。

  (5)然而,新生儿的心理发展水平,毕竟还是十分有限的。他们面对陌生环境的冲击,无论在肉体上还是心灵上,都有一种不安全的感觉。除了这种不安全的感觉外。新生儿对最初环境的适应,也存在着很大困难。他们亟盼乳汁的滋润和年轻的母亲2中文的爱抚。以便满足生理的需要和情感的需求。他们希望周围的环境舒适量人,最好能像胎儿期那样。如果新生的生理需要和心理需求不许适当的满足。他们的身体发育就会受到影响,心灵或情感上就会留下一丝阴影或创伤,直到对未来的发展到位障碍。

  二. 新生儿的心理健康维护:认识到新生儿生命的脆弱。心理上适应的困难之后,另一方面要全力,细致地护理新生儿的生命活动。帮助他们闯过夭折关,为后面的发展打下良好的生理基础,一面要认识到。心理需求随着生命的诞生而产生,满足新生儿的心理需求,对新生儿心身的键康成长少不得。

  应用

  先学前儿童心理问题发展特点和心理健康的维护:(一)先学前儿童的心理特点 1.言语真正到位2.思维能力出现 3.自我发觉萌芽(二)先学前儿童的心理健康维护a.珍惜儿童的积极性的重要性。抓住时机。指点迷津。假意地分配给儿童一些适合他们的年龄特点的事情,既可以避免给成人忙中惹麻烦,又满足了儿童的心理需要,促进了儿童各方面能力的发展。b.必须注意安全,成人要避免儿童接触可能对其造成伤害的东西和保护好儿童的健康和生命。c.当儿童和成人的意见相矛盾时,不要和婴儿硬顶。可以使唤儿童承受力容易转移的特点。找出婴儿能够接受的理由或别的事情把婴儿吸引开,先暂时解决问题,适当的时机再进行说理教育,逐渐培养儿童的大逆不道观念,培养儿童心理问题的自控力和调节能力。

  学前儿童心理问题发展特点和心理健康的维护:(一)学前儿童的心理特点 1.认识活动的具体形象性。 2.心理活动及行为的无意性 。3.游戏成为促进儿童心理问题发展的主要活动。4.开始到位最初的个性倾向。(二)学前儿童的心理健康维护:成人对儿童进行教育教学,在与儿童进行交流,沟通的过程中要采用适合儿童思维发展水平的方式,争取做出具体形象,外向,让儿童能够在理解的基础上加以接受。满足儿童好奇的求知欲的欲的意思,避免抽象生硬,忌口强制服从。针对儿童情绪化管理的危害性强。自控力差的特点,成人另一方面要与婴儿建竖起良好的关系和感情基础,一面要在各种不同的活动中,采用不同的方法,吸引儿童的承受力,强化儿童心理问题活动和行为的有意性,从而提高儿童的控制能力。开展游戏活动,鼓励儿童与人交往,充实使唤游戏中的多种成分,给儿童的心理发展以滋养。对于儿童显现出去的最初的个性特征,成人应给予充实的注意,教师在面向全体儿童进行教育的同时。一定要因材感化,促使每一名儿童全面健嘉吉成长。

  教师对儿童心理问题健康的维护:一.用爱抚慰儿童的心灵 。二.教师要保持良好的情绪状态。 三.尊重儿童的独立人格。 四.让儿童的存活充满快乐。 五.帮助儿童学会调节自己的情绪。 六.强化儿童的亲社会能力。 七.消除儿童的恐惧心理。 八.正确处理儿童的痛处情绪。 九.训练儿童的交往技能。 十.执行合理的存活制度格式。

  儿童心理问题偏差的行为表现:

  吮吸手指:(1):症状:婴儿吮吸手指极为常见。随着年龄增长,这种行为会逐渐消退。但若随年龄增长,仍保留这种幼稚动作,并成为习惯,则应及时拨乱反正,因为儿童吮吸手指的行为会收到非议,使幼儿感到紧张,害羞。这种不良习惯还易引起肠道寄生虫电影,肠炎等疾病,且可引起手指肿胀,发炎。若持续到六七岁换牙时期,则可导致下颚发育不良,妨碍面容的和谐,也不利于充实发挥牙齿的嚼功能。

  (2)原因:常因婴儿喂养不当,不能满足儿童吮吸的欲望,以及缺乏环境和爱抚。导致儿童以吮吸手指来仰制饥饿或进行自我娱乐。

  (3)预防:要消除儿童存活环境中可能引起儿童焦虑。恐惧等不良情绪的因素,用玩具,图片等儿童喜爱之物,或感兴趣的活动去吸引其承受力,冲淡其吮吸手指的欲望,逐渐改掉原始的不良习惯。不宜采用在手指上涂苦味药或裹上手指等强制方法。

  咬指甲癖:

  (1)症状:经常的,控制不住的用牙将长出的手指甲或脚上的指甲咬去,称“咬指甲癖”,这在3-6岁的儿童中常见。

  (2)原因:大都出现于儿童精神紧张之时,如不原去幼儿园儿歌,家长桎梏太严,缺少伙伴和游戏。低落时,以咬指甲自慰。养成顽固习惯后,有时终生难改。

  (3)预防和矫治:从消除儿童心理问题紧张的因素入手。良好的存活习惯。户外活动注意事项和游戏,使儿童情绪饱满,乐呵呵,可逐渐克服惰性兴奋灶。需养成按时修剪指甲的卫生习惯。用苦药或辣物涂指甲一般不能收到良好的效果。

  口吃:

  (1)症状:口吃为常见的言语障碍。它的发生并非因发音器官或供电条理的缺陷,而与心理状态有关。表现为正常的语言节奏碰壁,不自觉地重复某些字音或字句,发音延伸或停顿,摇头,歪嘴等动作才能费力地将字迸出。

  (2)原因:1:患儿大都自卑。羞怯,退缩,不合群。有的表现为易激惹。情绪不稳。是因为对口吃的恐惧心理及高度注意,终成心理痼疾,越怕口吃越口吃。成活率约占儿童的1/-2/,多起始于2-5岁,男多于女。2:儿童是因为好奇,模仿成人或同伴的口吃此情此景所致。3:发育性口齿不流利。值得注意的是,2-5岁的儿童是语言和心理发展十分迅速的阶段,词汇也渐丰富。但言语功能潮硫工场熟练。不善于选择词汇。说话时常有迟疑,不流畅的此情此景,一般到上小学前,就可口齿流利了。这种此情此景称为“发育性口齿不流利”,不属于“口齿”。如果大人对幼儿的“发育性口吃不流利”,流露出担心,并时时提醒“别结巴”,或强迫幼儿“把话再说一遍”。幼儿在开口之前,心理先紧张了。就更鲁钝,可能真发展成“口齿”了。

  (3)预防和矫治:应从解除幼儿的心理紧张入手。避免因说话不流畅遭到周围人的嘲笑,模仿以及家长,教师的指责或过分矫治。大人不要当众议论其病态。或强迫他们把话说流畅,不许急巴。这样只会南辕北辙,加重心理障碍。应安慰他们。使他们有信心克服。大人要用平静,慢慢吞吞。轻柔的语调和他们说话,来感染他们说话时不着急,全身放松,特别是不再去注意自己是否有结巴了。可以多练习郎诵和唱歌。

  遗尿症:

  (1)症状:幼儿在5岁以后。白天或夜晚仍不能主动控制排尿,经常夜间尿床,白天尿裤,称“遗尿症

  (2)原因:引起遗尿的原因较多。主要有以下几种。1:心理因素:主要指精神方面受到创伤,大病一场,对存活环境的改变不能适应等。DougIas(1973)研究4500例儿童后发现,有精神创伤的儿童的结案率是无精神创伤儿童的两倍。父母对儿童的爱抚不足或过度,都有可能引起儿童精神紧张,或因宣泄内心不满情绪而引起遗尿。2:训练不当:排尿过程的自主控制,既需要大脑发育成熟到一定得程度,也需要学习和训练。一般两三岁的幼儿旧可以开始自行控制排尿。如训练方法不当,儿童没有到位良好的排尿习惯,亦可发生遗尿。3:遗传因素:研究发现,遗尿与遗传的关系密切,约有70/遗尿患儿的一级亲属中有遗尿史。4:脑器质性疾病遗尿症:因疾病所引起的遗尿症称“脑器质性疾病遗尿症”。如蛲虫病,均可使儿童不能主动控制排尿原因。

  (3)预防和矫治:,

  多种行为模式:

  (1)症状:表现为儿童在不同的环境当中采取不同甚至相反的行为方式,而且较为稳定。如在幼儿园儿歌里的一个特别听话的婴儿。一旦回到家里,马上就会变得非常任性,一切都得听他的,还富于塑性。这并不是儿童职业适应性测试强,活络善变的表现。恰恰是一种值得刮目相待的行为问题,因为他有可能为儿童成年以后出现“双重人格”。导致精神分裂症状埋下隐患。

  (2)原因:家园教育的不一致,甚至是完全相反,加之儿童的年龄小,知识少,但模仿力强,都是造成这种行为摸式的主要原因。

  (3)预防和矫治:幼儿园儿歌和家庭两方都要积极,主动地与对方联系,及时沟通育儿的做法和经验。力求做出统一要求,目标一致。家长要树立榜样,由小到大儿童与社会相接触的机会,有的放 地加以引导,提高儿童的社会适应能力。

  塑房事:

症状:这类行为在儿童身上并不少见。当儿童遭受挫折时,常会显得焦燥不安,抓人,踢人,冲撞别人。抢夺别人的东西,掷东西以及其他类似的方式,与别人争斗。

原因:一些心理专家认为。儿童的塑房事是通过别人的攻击行为摸式而学来的,并由于这类行为所造成的环境后果而得以维持,说的就是你“模仿”和“强化”是儿童塑房事发生,发展和维持的重要机制。还有一些杂家则认为,塑房事是儿童对于挫折的发应,常事是由于儿童想要达到的行为目标碰壁而引起的,不满情绪的消极方式。

  预防和矫治:成人要现身说法,不可采用武力方式对儿童进行教育,尤其不能在儿童情绪激动时强迫他接受教育。而应转移他的承受力,当他情绪平静下来时。耐心加以引导;多给儿童成功的机会,减少挫折感指;组织儿童参加多项活动,如打球。下棋,绘画和音乐等活动,陶冶性情的书;对儿童自控能力的提高。要及时给予表扬和鼓励。

  说谎:

症状:这是指儿童编瞎话骗人,把根本没有发生过的事情说得有鼻子有眼睛的,出现说和事实完全不相符合的情况。

原因:原因比起复杂。成人应根据儿童说谎的情景和不同的心理状态进行具体的分析。

  正如,可有以下几种情况。1.:无意说谎:儿童由于思维,记忆,想像和判断等方面出现错误。说出与事实不相符合的“谎言”,如把亟盼得到的东西说成已经得到了,把希望发生的事情当做已经发生的事情来描述……这是由于儿童的心理发展水平所限而产生的,属于无意说谎。2.有意说谎:儿童为了某种目的的说谎。如希望得到表扬,褒奖,惩罚等故意编造谎言。

  预防和矫治:说谎是一种不被社会所接纳的行为,且容易演变成习惯,应该引起成人的刮目相待。对儿童不同原因的说谎应采取不同的对策。

  对儿童的无意说谎,成人不必紧张,也不可过度的指责儿童。另一方面要在适当的时机进性引导。一面也可从中了解到儿童的心理需求。

  对儿童的有意说谎,成人也要主要区别其缘由,不要错怪了儿童善意的谎言。不仅要让儿童明白说谎的后果,还要创造宽容的气氛,允许儿童犯错误,鼓励儿童说实话。成人要现身说法,现身说法,为儿童树立学习,模仿的榜样。

  儿童出现这些比起典型的行为偏差。心理因素是主要原因,但不是唯一的原因。这些偏差的到位有个逐渐积累的过程。是动态,所以父母和教师要通过全面的观察,分析,找到关键原因所在,采取针对性强的措施,一免给儿童的心身发育带来不良的影响。必要时应接受专家的点拨和帮助,进行心理治疗。

共性厌食。恐惧症,梦魇。

(责任编辑:丁文昊)

相关热词搜索: 幼教加盟 考点 自考心理学

上一篇: 安徽幼儿教师个人计划招聘_注重复习方法。防止淡忘
下一篇: 2017安徽幼教加盟考试《幼儿教育随笔学》考点梳理

汇师教育:hsjy2015
汇师教育不仅懂您,更懂考编!
立即关注
扫描左侧二维码名片
关注汇师公众号

170万+
累计阅读
100万+
累计会话
10万+
累计转发

汇师教育 全省分部

  • 合肥总部

    报名地址:合肥安徽财经大学龙河校区理西楼103室(黄山路安大南门进 逸夫狂人图书馆左前200米处)【查看地图】
    报名电话:400-600-1800 / 18956081898 / 18956083080(微信同号)

  • 阜阳分校

    报名地址: 亳州市颍泉区政府采购网香港你财富广场临街面,南宁百货大楼东侧巷内6楼(一仁公考培训)【查看地图】
    报名电话:13034060327 ?魏老师

  • 亳州分校

    报名地址: 亳州谯城区政府采购网芍花路广齐广场1栋一单元1709室(曹操公园南门正对面)【查看地图】
    报名电话:13966506431(王老师讲因果全集) 13966506524(孙老师)

  • 涡阳分校

    报名地址:涡阳县邮编万象城背街c1-117【查看地图】
    报名电话:0558-8576886 / 15656828883(张老师)

  • 利辛分校

    报名地址:望疃镇城关镇人民政府锦绣路书香苑1#-113龙门学院(利辛中学南门对面)【查看地图】
    报名电话:0558-8797555 / 18130686176 / 13731810576(微信同号)

  • 蚌埠分校

    报名地址:蚌埠市怎么读蚌山区万达悦府D区7栋5层【查看地图】
    报名电话:0552-2056009/13395522581(吕老师)

  • 滁州分校

    报名地址:滁州市住房公积金五中对面诗礼之家三楼新育英教育【查看地图】
    报名电话:17755077079(胡老师)微信同号

  • 萧县分校

    报名地址:萧县名仕苑西巷(台湾电视台对面)北京附近售卖岗亭九阅教育【查看地图】
    报名电话:17855788128/17855788109(李老师)

关注我们

  • 报名热线: 400-600-1800
  • QQ咨询: 点击咨询
  • 新浪微博:@汇师教育
  • 官方微信:
Baidu