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2019安徽教师招聘教综之人身心发展的五大规律
2019-05-07 14:34:57    安徽教师招考网    来源:安徽教师58同城招聘网    点击:

1.顺序性

界说:体身心发展是一个由低级到高级。简单到复杂,由量变到质变的过程。

启示:稳中求进

2.长期性

界说:个体在不同的年龄阶段总体特征不一样,进而面临的任务也不一样。

启示:不搞“慢慢来”,“一锅煮”

注意:顺序性与长期性的区别:

顺序性强调发展是个由低到高。绵绵不绝的过程,顺序不可变。

而长期性强调不同阶段由于特点不一样,任务也不同。

例1.学生的思维发展。小学是直观动作思维和具体形象思维,中学是过渡到抽象思考占主导,这体现了人身心发展( )。

A.顺序性 B.长期性 C.不不稳性 D.差异性

【答案】A。解析:这里强调的是人的思维发展是有低向高日趋发展的,体现发展的顺序。

例2.留学人员以具体形象思维为主。所以学习的是简单的加减演算,到了中学以抽象思考为主,所以学习较难的平面几何和函数演算,这体现了人身心发展的( )。

A.顺序性 B.长期性 C.不不稳性 D.差异性

【答案】B。解析:这里体现了不同年龄阶段思维发展特点不同,使得学生学习的任务也不一样。

3.不不稳性

界说:另一方面,强调同另一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。一面是不同方面所达到的某种发展水平或成熟的时期是不同的。

启示:抓住“关键期”,“最佳损友”和“高速期”(“关键期”一词最早由劳伦兹提及)

注意:不不稳性是指个体发展速度与激情7的不不稳。是个体一个人不同方面的发展速度与激情7的对比。

例:成人科考很多人考很多年都考不上,相较而言十五六岁的学生就很容易穿过,是主要是因为人身心发展的( )。

A.差异性 B.不不稳性 C.或然性 D.顺序性

【答案】B。解析:成人难易穿过科考是因为他们错过了发展的关键期,记忆等多种机能下降。体现了发展的不不稳性。

4.或然性

界说:另一方面是身身互补,错觉缺失,利用听觉进行弥补;

一面是身心互补,例如:强项,非人也可参加运动会图片为国争光。使用心理的生死不渝弥补身体音阶歌的不足。

启示:取长补短,长善救失

5.差异性

界说:一般分为群体差异和个体差异两种,群体差异体现在男女性别上,比如男性擅长理性思维,女性擅长感性思维。而个体差异体现在人与人之间,比如同一年龄的孩子,有的聪明早慧,有的大有可为。

启示:因材施教

例:王老师讲因果全集所带六年级三班的学生,针对其个性特点采取不同的教学方法,有针对性近义词的实践教学。这体现王老师讲因果全集教学中遵循了人身心发展的( )。

A.个体差异性 B.顺序性 C.长期性 D.不不稳性

【答案】A。解析:王老师讲因果全集的做法体现了因材施教,稳拿把攥,体现了尊重了学生的差异。

 

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(责任编辑:安徽汇师)

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