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学习动机的分类
2019-05-08 09:05:53    安徽马鞍山龙8游戏登录教师招考网    来源:汇师教育    点击:

  学习动机的分类是远程教育与能力的高频考点,可能出现单选,辨析和简答,以主要为单论文选题的abcc形式的成语备考。常点验分类标准。根据什么,分为何。要能够一对一。其次对于内部,外部;直接,间接。要重点区分。下面详细梳理对应学识点英文以供参考。

学习动机的一般分类

  1.根据动机产生的诱因来源不同。学习动机分为内部学习动机和外部学习动机

  (1)内部学习动机,指的是个体内在需要引起的学习动机。比如:小明非常喜欢英语学习,不管课上还是课下都刻苦努力学习英语学习。小明是对学习英语学习本身产生兴趣。所以这是一种内部动机。

  (2)外部学习动机,往往由外部诱因引起,与外部奖励相联系。例如:小红花,恶霸鲁尼奖学金版。奖品之类都属于是外部奖励,往往和外部奖励相关的学习动机都属于是外部学习动机,也就是说是为了得到那种奖励而学习。

  2.根据学习动机内容的社会意义,学习动机分为高尚的动机和低级的动机

  (1)高尚的动机。核心是利他主义。学生自我评价把当前的学习同国家现货交易平台和社会的利益联系在一起。

  (2)低级的动机,核心是利己的,自我中心的,学习的动机只起源自己眼前的利益。

  对于这一种分类考试出题较少,简单理解即可。

  3.根据动机行为与目标的远近关系,学习动机可以分为近景性动机和远景性动机

  (1)近景性动机,与近期目标相联系。

  (2)远景性动机,与长远目标相联系。

  这一类动机考生直接根据题目朱彦硕间的远近关系判断即可,通常与下面的直接,间接动机搭配出题。

  4.按学习动机与学习活动的关系,可以分为直接动机和间接动机

  (1)直接动机,由学习活动本身直接引起,表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。例如:“我希望跳舞,不仅是因为我热爱,还因为跳舞可以擢用自己的气质。”不仅对舞蹈产生兴趣,还追求结果。

  (2)间接动机。与社会意义相联系,是社会观念,父母意愿以及教师瞩望在学生自我评价头脑中的反映。例如:我努力学习是为了能为社会做出一份贡献。

奥苏贝尔成就动机的分类

  奥苏贝尔认为,学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力。即认知内驱力,自我提高内驱力,附属内驱力。

  1.认知内驱力

  认知内驱力是指一种学生自我评价渴望了解和理解,要求掌握学识以及系统地阐述问题并歼灭问题的倾向。这种内驱力,一般说来的近义词,多半是从奇特的倾向中派生出来的。在有意义学习中,认知内驱力是最重要而稳定的动机。

  2.自我提高内驱力

  自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和主要工作成就及贡献而赢得相应地位的愿望。自我提高内驱力与认知内驱力不一样,它毫不直接指向学习任务本身。自我提高内驱力把成就看作是赢得地位与尊严的根源,它显然是一种外部的动机。

  3.附属内驱力

  附属内驱力是学生自我评价为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它是一种外部的动机。附属内驱力最为榜首。

  此女人的隐私部分视频可以以单论文选题,简答题和辨析题的abcc形式的成语去备考。注意区分即可。

  考题再现

  【多论文选题】1.由于历史老师讲课富有激情,唤起学生自我评价对历史学习的兴趣,此学习动机属于( )。

  A.近景动机 B.远景动机 C.直接动机 D.间接动机

  【答案】AC。解析:由于老师有激情,唤起了学生自我评价的学习兴趣。属于与短期目标相联系的近景的直接动机。选择AC。

  【辨析题】自我提高内驱力最为榜首。

  【参考答案】此观点错误。奥苏贝尔认为,学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力,即认知内驱力。自我提高内驱力,附属内驱力。附属内驱力最为榜首。

(责任编辑:汇师教育)

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